التعليقات

فهم خط أنابيب المدرسة إلى السجن

فهم خط أنابيب المدرسة إلى السجن

خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن هو عملية يتم من خلالها إخراج الطلاب من المدارس وإلى السجون. بمعنى آخر ، إنها عملية لتجريم الشباب يتم تنفيذها بواسطة سياسات وممارسات تأديبية داخل المدارس تجعل الطلاب على اتصال بإنفاذ القانون. بمجرد اتصالهم بإنفاذ القانون لأسباب تأديبية ، يتم طرد الكثيرين منهم من البيئة التعليمية وفي أنظمة الأحداث والعدالة الجنائية.

تشمل السياسات والممارسات الرئيسية التي أوجدت خطوط الأنابيب من المدرسة إلى السجن والتي تحافظ عليها الآن ، سياسات عدم التسامح المطلقة التي تفرض عقوبات قاسية على كل من المخالفات البسيطة والكبيرة ، واستبعاد الطلاب من المدارس من خلال الإيقاف العقابي والطرد ، ووجود الشرطة في الحرم الجامعي كموظفين للموارد المدرسية (SROs).

يتم دعم خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن من خلال قرارات الميزانية التي اتخذتها الحكومة الأمريكية. من عام 1987 إلى عام 2007 ، زاد التمويل المخصص للسجن بأكثر من الضعف ، بينما تم جمع تمويل التعليم العالي بنسبة 21 في المائة فقط ، وفقًا لـ PBS. بالإضافة إلى ذلك ، تشير الأدلة إلى أن خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن يلتقط ويؤثر في المقام الأول على الطلاب السود ، وهو ما يعكس التمثيل المفرط لهذه المجموعة في السجون والسجون الأمريكية.

كيف تعمل

تتمثل القوتان الرئيسيتان اللتان أنتجتا الآن خط أنابيب المدارس من السجن وتحافظ عليهما الآن في استخدام سياسات عدم التسامح المطلق التي تفرض عقوبات إقصائية ووجود مكاتب تدريب خاص في الجامعات. أصبحت هذه السياسات والممارسات شائعة في أعقاب موجة مميتة من إطلاق النار على المدارس في الولايات المتحدة في التسعينيات. اعتقد المشرعون والمعلمون أنهم سيساعدون في ضمان السلامة في حرم المدارس.

إن وجود سياسة عدم التسامح مطلقًا تعني أن المدرسة لا تتحمل مطلقًا أي نوع من سوء السلوك أو انتهاك قواعد المدرسة ، بصرف النظر عن مدى قاصرتها أو غير مقصودة أو تعريفها ذاتيًا. في المدرسة التي تتبع سياسة عدم التسامح مطلقًا ، تعد عمليات التعليق والطرد من الطرق العادية والشائعة للتعامل مع سوء سلوك الطالب.

تأثير سياسات عدم التسامح على الإطلاق

تظهر الأبحاث أن تنفيذ سياسات عدم التسامح مطلقًا أدى إلى زيادات كبيرة في عمليات التعليق والطرد. نقلاً عن دراسة أجرتها ميشي ، لاحظ عالِم التعليم هنري جيروكس أنه على مدار أربعة أعوام ، ازدادت عمليات التعليق بنسبة 51 في المائة وعمليات الطرد بنحو 32 مرة بعد تنفيذ سياسات عدم التسامح مطلقًا في مدارس شيكاغو. قفزوا من 21 عملية طرد فقط في السنة الدراسية 1994-1995 إلى 668 في 1997-1998. وبالمثل ، يستشهد جيروكس بتقرير من أخبار دنفر روكي ماونتن التي وجدت أن عمليات الطرد زادت بأكثر من 300 في المائة في المدارس العامة في المدينة بين عامي 1993 و 1997.

بمجرد تعليقها أو طردها ، تشير البيانات إلى أن الطلاب أقل عرضة لإكمال الدراسة الثانوية ، وأكثر من ضعف احتمال إلقاء القبض عليهم أثناء الإجازة القسرية من المدرسة ، وعلى الأرجح أنهم على اتصال بنظام قضاء الأحداث خلال العام الذي يلي غادر. في الواقع ، وجد عالم الاجتماع ديفيد رامي ، في دراسة تمثيلية على المستوى الوطني ، أن التعرض لعقوبة المدرسة قبل سن الخامسة عشرة يرتبط بالاتصال بنظام العدالة الجنائية للبنين. تظهر الأبحاث الأخرى أن الطلاب الذين لا يكملون دراستهم الثانوية هم أكثر عرضة للسجن.

كيف SROs تسهيل خط الأنابيب

بالإضافة إلى تبني سياسات قاسية لعدم التسامح مطلقًا ، فإن معظم المدارس في جميع أنحاء البلاد لديها حاليًا الشرطة الموجودة في الحرم الجامعي يوميًا ، وتتطلب معظم الولايات من المعلمين الإبلاغ عن سوء سلوك الطلاب لفرض تطبيق القانون. يعني وجود مكاتب القبول في الحرم الجامعي أن الطلاب على اتصال بإنفاذ القانون في سن مبكرة. على الرغم من أن الغرض المقصود منه هو حماية الطلاب وضمان السلامة في حرم المدارس ، إلا أن تعامل الشرطة مع القضايا التأديبية في كثير من الحالات يؤدي إلى تصعيد المخالفات البسيطة وغير العنيفة إلى حوادث عنف إجرامية لها آثار سلبية على الطلاب.

من خلال دراسة توزيع التمويل الفيدرالي لمناهج التعليم العالي ومعدلات الاعتقالات ذات الصلة بالمدرسة ، وجد عالم الجريمة ، إميلي ج. أوينز ، أن وجود مكاتب القبول والتسجيل في الحرم الجامعي يجعل وكالات إنفاذ القانون تعلم المزيد من الجرائم ويزيد من احتمال القبض على تلك الجرائم بين الأطفال تحت سن 15.

قام كريستوفر أ. ماليت ، الباحث القانوني والخبير في خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن ، بمراجعة الأدلة على وجود خط الأنابيب وخلص إلى أن "الاستخدام المتزايد لسياسات عدم التسامح مطلقًا والشرطة ... في المدارس زاد بشكل كبير من عمليات الاعتقال والإحالة إلى محاكم الأحداث. " بمجرد اتصالهم بنظام العدالة الجنائية ، تظهر البيانات أنه من غير المحتمل أن يتخرج الطلاب من المدرسة الثانوية.

بشكل عام ، ما يثبت أكثر من عقد من البحث التجريبي حول هذا الموضوع هو أن سياسات عدم التسامح مطلقًا ، والإجراءات العقابية التأديبية مثل الإيقاف والطرد ، ووجود مؤسسات تعليمية مؤقتة في الحرم الجامعي أدت إلى طرد المزيد والمزيد من الطلاب من المدارس وإلى الأحداث. وأنظمة العدالة الجنائية. باختصار ، أنشأت هذه السياسات والممارسات خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن وتحافظ عليه اليوم.

ولكن لماذا بالضبط هذه السياسات والممارسات تجعل الطلاب أكثر عرضة لارتكاب جرائم وينتهي بهم المطاف في السجن؟ تساعد النظريات الاجتماعية والبحث في الإجابة على هذا السؤال.

أرقام المؤسسات والسلطات تجرم الطلاب

تقول إحدى النظريات الاجتماعية الرئيسية للانحراف ، والمعروفة باسم نظرية التوسيم ، أن الناس يأتون للتعرف على سلوكهم وتصرفاتهم بطرق تعكس كيف يصفهم الآخرون. إن تطبيق هذه النظرية على خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن يوحي بأن وصفها كطفل "سيء" من قبل السلطات المدرسية و / أو المكاتب الإقليمية الفرعية ، وأن يعامل بطريقة تعكس تلك التسمية (عقابياً) ، يؤدي في النهاية الأطفال إلى استيعاب التسمية وتتصرف بطرق تجعلها حقيقية من خلال العمل. وبعبارة أخرى ، إنها نبوءة تحقق ذاتها.

وجد عالم الاجتماع ، فيكتور ريوس ، أنه في دراساته عن تأثيرات الشرطة على حياة الأولاد السود واللاتينيين في منطقة خليج سان فرانسيسكو. في كتابه الأول ،يعاقب: حراسة حياة الأولاد السود واللاتينيينوكشف ريوس من خلال المقابلات المتعمقة والملاحظة الإثنوغرافية كيف أن زيادة المراقبة ومحاولات السيطرة على "الشباب المعرضين للخطر" أو الشباب المنحرف تعزز في نهاية المطاف السلوك الإجرامي الذي يقصدون منعه. في سياق اجتماعي تصف فيه المؤسسات الاجتماعية الشباب المنحرف بأنه سيء ​​أو إجرامي ، وبذلك يجردهم من الكرامة ، ويفشلون في الاعتراف بكفاحهم ، ولا يعاملونهم باحترام ، والتمرد والإجرام هي أعمال مقاومة. وفقا لريوس ، إذن ، فإن المؤسسات الاجتماعية وسلطاتها هي التي تقوم بعمل تجريم الشباب.

الاستبعاد من المدرسة ، التنشئة الاجتماعية في الجريمة

يساعد المفهوم الاجتماعي للتنشئة الاجتماعية أيضًا في إلقاء الضوء على سبب وجود خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن. بعد الأسرة ، تعد المدرسة ثاني أهم وأهم مواقع التنشئة الاجتماعية للأطفال والمراهقين حيث يتعلمون القواعد الاجتماعية للسلوك والتفاعل ويتلقون التوجيه المعنوي من شخصيات السلطة. تؤدي إزالة الطلاب من المدارس كشكل من أشكال الانضباط إلى إخراجهم من هذه البيئة التكوينية والعملية المهمة ، كما أنه يزيلهم عن السلامة والهيكل الذي توفره المدرسة. يتصرف الكثير من الطلاب الذين يعبرون عن مشكلات سلوكية في المدرسة استجابةً لظروف عصيبة أو خطرة في منازلهم أو أحيائهم ، لذلك فإن إبعادهم عن المدرسة وإعادتهم إلى بيئة منزلية إشكالية أو غير خاضعة للإشراف ، يؤلمهم بدلاً من أن يساعد في تطويرهم.

أثناء إزاحته من المدرسة أثناء الإيقاف أو الطرد ، من الأرجح أن يقضي الشباب وقتًا مع الآخرين الذين تمت إزالتهم لأسباب مماثلة ، ومع أولئك الذين يشاركون بالفعل في نشاط إجرامي. بدلاً من أن يتم التواصل مع الآخرين من قِبل أقرانهم ومعلميهم الذين يركزون على التعليم ، فإن الطلاب الذين تم تعليقهم أو طردهم سيكونون اجتماعيًا بشكل أكبر من قبل أقرانهم في مواقف مماثلة. بسبب هذه العوامل ، تخلق عقوبة الترحيل من المدرسة الظروف لتطور السلوك الإجرامي.

عقوبة قاسية

علاوة على ذلك ، فإن معاملة الطلاب كمجرمين عندما لا يفعلون شيئًا أكثر من التصرف بطرق بسيطة وغير عنيفة تضعف سلطة المعلمين والشرطة وأعضاء آخرين في قطاعي الأحداث والعدالة الجنائية. العقوبة لا تتناسب مع الجريمة ، وبالتالي فهي تشير إلى أن أولئك الذين يشغلون مناصب في السلطة ليسوا جديرين بالثقة ، ومنصفين ، بل وغير أخلاقيين. إن السعي إلى القيام بالعكس ، يمكن لشخصيات السلطة الذين يتصرفون بهذه الطريقة أن يعلموا الطلاب في الواقع أنهم وسلطتهم لا يجب احترامهم أو الوثوق بهم ، مما يعزز الصراع بينهم وبين الطلاب. غالبًا ما يؤدي هذا الصراع إلى مزيد من العقاب الاستثنائي والمدمّر الذي يعاني منه الطلاب.

وصمة الاستبعاد

أخيرًا ، بمجرد استبعاد الطلاب من المدرسة ووصفهم بأنهم سيئون أو إجراميون ، غالبًا ما يجدون أنفسهم في وصمة عار من قبل معلميهم وأولياء أمورهم وأصدقائهم وأولياء أمورهم وغيرهم من أفراد المجتمع. يتعرضون للارتباك والتوتر والاكتئاب والغضب نتيجة استبعادهم من المدرسة ومن معاملتهم بقسوة وبشكل غير عادل من قبل المسؤولين. هذا يجعل من الصعب الاستمرار في التركيز على المدرسة ويعيق الدافع للدراسة والرغبة في العودة إلى المدرسة والنجاح أكاديمياً.

تعمل هذه القوى الاجتماعية بشكل تراكمي على تثبيط الدراسات الأكاديمية ، وإعاقة التحصيل الدراسي ، وحتى إتمام المرحلة الثانوية ، ودفع الشباب الموصوفين سلبًا إلى مسارات إجرامية وإلى نظام العدالة الجنائية.

يواجه الطلاب الهنود السود والأمريكيين عقوبات قاسية ومعدلات أعلى من التعليق والطرد

في حين أن السود لا يمثلون سوى 13 في المائة من إجمالي سكان الولايات المتحدة ، فإنهم يمثلون أكبر نسبة من الأشخاص في السجون والسجون - 40 في المائة. كما أن اللاتينيين ممثلون بشكل مفرط في السجون والسجون ، ولكن بدرجة أقل بكثير. بينما يمثلون 16 في المائة من سكان الولايات المتحدة ، فإنهم يمثلون 19 في المائة من هؤلاء في السجون والسجون. في المقابل ، يشكل الأشخاص البيض 39 في المائة فقط من السجناء ، على الرغم من أنهم يمثلون الأغلبية في الولايات المتحدة ، حيث يمثلون 64 في المائة من السكان الوطنيين.

تظهر البيانات من جميع أنحاء الولايات المتحدة التي توضح العقوبة والاعتقالات المتعلقة بالمدرسة أن التباين العنصري في السجن يبدأ بخط الأنابيب من المدرسة إلى السجن. تشير الأبحاث إلى أن المدارس التي تضم أعدادًا كبيرة من السود والمدارس التي تعاني من نقص التمويل ، وكثير منها مدارس للأغلبية ، من الأرجح أن تستخدم سياسات عدم التسامح مطلقًا. يواجه الطلاب الهنود السود والأمريكيين على مستوى البلاد معدلات تعليق وطرد أكبر بكثير من الطلاب البيض. بالإضافة إلى ذلك ، تشير البيانات التي جمعها المركز الوطني لإحصاءات التعليم إلى أنه بينما انخفضت نسبة الطلاب البيض الموقوفين من عام 1999 إلى عام 2007 ، ارتفعت نسبة الطلاب السود واللاتين الموقوفين.

تُظهر مجموعة متنوعة من الدراسات والمقاييس أن الطلاب الهنود السود والأمريكيين يُعاقبون بشكل متكرر وأكثر قسوة على نفس الجرائم ، معظمها بسيطة ، مقارنة بالطلاب البيض. يشير الباحث القانوني والتربوي دانييل ج. لوسين إلى أنه على الرغم من عدم وجود دليل على أن هؤلاء الطلاب يتصرفون بشكل متكرر أو أشد من سلوك الطلاب البيض ، فإن الأبحاث من جميع أنحاء البلاد تظهر أن المدرسين والإداريين يعاقبونهم - وخاصة الطلاب السود. يستشهد Losen بأحد الدراسات التي وجدت أن التباين أكبر بين الجرائم غير الخطيرة مثل استخدام الهاتف الخليوي ، أو انتهاكات لباس الزي ، أو الجرائم المحددة ذاتيًا مثل التمزق أو إظهار المودة. يتم تعليق المخالفين لأول مرة من السود في هذه الفئات بمعدلات مضاعفة أو أكثر من تلك الخاصة بالجناة البيض لأول مرة.

وفقًا لمكتب الحقوق المدنية التابع لوزارة التعليم الأمريكية ، تم تعليق حوالي 5 في المائة من الطلاب البيض أثناء تجربتهم في التعليم ، مقارنة بـ 16 في المائة من الطلاب السود. هذا يعني أن الطلاب السود أكثر عرضة للتعليق من نظرائهم البيض بأكثر من ثلاثة أضعاف. على الرغم من أنهم لا يمثلون سوى 16 في المائة من إجمالي التحاق طلاب المدارس العامة ، فإن الطلاب السود يشكلون 32 في المائة من الإيقاف في المدارس و 33 في المائة من الإيقاف خارج المدرسة. ومما يثير القلق ، أن هذا التباين يبدأ في مرحلة ما قبل المدرسة. ما يقرب من نصف جميع طلاب مرحلة ما قبل المدرسة مع وقف التنفيذ هم من السود ، رغم أنهم لا يمثلون سوى 18 في المئة من إجمالي الالتحاق بالمدرسة. الهنود الحمر يواجهون أيضًا معدلات تعليق مضخمة. وهم يمثلون 2 في المائة من حالات الإيقاف خارج المدرسة ، وهو ما يمثل 4 أضعاف النسبة المئوية من إجمالي الطلاب المسجلين الذين يشكلونهم.

الطلاب السود هم أيضا أكثر عرضة لتجربة تعليقات متعددة. على الرغم من أنهم يمثلون 16 في المائة فقط من الالتحاق بالمدارس العامة ، إلا أنهم يمثلون 42 في المائة كاملة من الموقوفين عدة مرات. هذا يعني أن تواجدهم في عدد الطلاب الذين يعانون من حالات تعليق متعددة أكبر من 2.6 مرة من تواجدهم في إجمالي عدد الطلاب. وفي الوقت نفسه ، فإن الطلاب البيض ممثلون تمثيلا ناقصا بين الطلاب الذين يعانون من حالات تعليق متعددة ، بنسبة 31 في المائة. تلعب هذه المعدلات المتباينة ليس فقط داخل المدارس ولكن أيضًا عبر المقاطعات على أساس العرق. تشير البيانات إلى أنه في منطقة ميدلاندز بكارولينا الجنوبية ، فإن أرقام التعليق في منطقة مدرسية معظمها من السود مضاعفة عما هي عليه في منطقة بيضاء في الغالب.

هناك أيضًا دليل على أن العقوبة القاسية المفرطة للطلاب السود تتركز في الجنوب الأمريكي ، حيث تتجلى تركة العبودية وجيم كرو في سياسات الإقصاء والعنف ضد السود في الحياة اليومية. من بين 1.2 مليون طالب سود تم تعليقهم في جميع أنحاء البلاد خلال العام الدراسي 2011-2012 ، كان أكثر من نصفهم في 13 ولاية جنوبية. في الوقت نفسه ، كان نصف جميع الطلاب السود الذين تم طردهم من هذه الولايات. في العديد من المناطق التعليمية الموجودة في هذه الولايات ، شكل الطلاب السود 100٪ من الطلاب الموقوفين أو المطرودين في سنة دراسية معينة.

من بين هؤلاء السكان ، يكون الطلاب ذوو الإعاقة أكثر عرضة لتجربة الانضباط الاستثنائي. باستثناء الطلاب الآسيويين واللاتينيين ، تُظهر الأبحاث أن "أكثر من واحد من بين كل أربعة أولاد يعانون من إعاقات ... وحوالي واحد من بين كل خمس فتيات من ذوي الإعاقة الملونة يتلقون تعليقًا خارج المدرسة". وفي الوقت نفسه ، تظهر الأبحاث أن الطلاب البيض الذين يعبرون عن مشكلات سلوكية في المدرسة من المرجح أن يعاملوا بالطب ، مما يقلل من فرصهم في النهاية في السجن أو السجن بعد التمرين في المدرسة.

يواجه الطلاب السود معدلات أعلى من الاعتقالات ذات الصلة بالمدرسة وإزالتها من نظام المدارس

نظرًا لوجود صلة بين تجربة الإيقاف والتعامل مع نظام العدالة الجنائية ، ونظراً إلى أن التحيز العنصري في التعليم وبين الشرطة موثق جيدًا ، فليس من المستغرب أن يشكل طلاب Black and Latino 70 بالمائة من أولئك الذين يواجهون الإحالة إلى تطبيق القانون أو الاعتقالات المتعلقة بالمدرسة.

بمجرد أن يكونوا على اتصال بنظام العدالة الجنائية ، كما توضح الإحصائيات الخاصة بخط الأنابيب من المدرسة إلى السجن المذكورة أعلاه ، يكون الطلاب أقل احتمالًا لإكمال المدرسة الثانوية. قد يقوم الطلاب الذين يقومون بذلك في "مدارس بديلة" للطلاب الذين يُطلق عليهم "الأحداث الجانحون" ، والكثير منهم غير مؤهلين ويقدمون تعليماً أقل جودة مما يتلقونه في المدارس العامة. قد لا يتلقى الآخرون الذين يتم إيداعهم في مراكز احتجاز الأحداث أو السجن أي موارد تعليمية على الإطلاق.

تعد العنصرية المتضمنة في خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن عاملاً هامًا في إنتاج حقيقة أن طلاب السود واللاتينيين أقل احتمالًا من أقرانهم البيض في إكمال الدراسة الثانوية وأن السود واللاتينيين والهنود الأميركيين أكثر احتمالًا من الناس البيض في نهاية المطاف في السجن أو السجن.

ما تبينه لنا جميع هذه البيانات هو أنه ليس فقط خط الأنابيب من المدرسة إلى السجن حقيقيًا جدًا ، ولكن أيضًا يغذيه التحيز العنصري وينتج عنه نتائج عنصرية تتسبب في إلحاق ضرر كبير بأرواح وعائلات ومجتمعات الأشخاص من اللون في جميع أنحاء الولايات المتحدة.


شاهد الفيديو: لما تاخذ الاجازه. شادى سرور (يوليو 2021).